Actividad 7. La evaluación en el aula de Telesecundaria.

 EVALUACIÓN FORMATIVA 

Integrantes:

Rocio Franco Marquez

Luz del Mar Cosio Lopez

Pablo Enrique Garcia Trinidad 

Itzel Dayanara Yudith Cazares Avalos

Telesecundarias 4to  “A”

Evaluación en el multigrado

Mtra. Cynthia Margarita Corrales

1. DETERMINAR EL ENCUADRE DE EVALUACIÓN

 evaluar juntos con los alumnos, para llevarlos a la reflexión sobre la importancia de consolidar conocimientos y competencias, y ver el avance de cada alumno, con las siguientes evaluaciones:

• evaluación continua 40% : pueden considerarse el trabajo en clase, las tareas, la participación, así como las competencias generales y específicas.

• examen 40%: aquí deben de particularizar tipos de reactivos, que establece el valor de cada uno, los conocimientos y competencias que se incluye.

el profesor puede ver o valorar los instrumentos , que no solo considere resultados, sino también procesos.

• portafolio del alumno 20%: los estudiantes deben de tener un conjuntos de carpetas, en donde 

2. Organizar el tiempo no solo para el desarrollo de aprendizajes, sino también para evaluar

3. ORGANIZAR MONITORES DE EVALUACIÓN EN TU GRUPO

Se nombra un monitor por fila, para que se encargue de recoger los trabajos que se ameriten ser parte del portafolio o que indican el cierre de un aprendizaje.

cada monitor registra en un formato la calificación asignada, excepto la suya pues hay un monitor de monitores y a él es quien se le rinde cuentas de sus trabajos.

4. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para evaluar.

Las nuevas tecnologías educativas, tanto las normativas como las de índole social, exigen al docente el uso y el dominio de las TIC, no para sustituir su trabajo, sino como herramientas que contribuyen tanto al avance de los aprendizajes de sus alumnos, como a su mejora profesional. En este sentido, es de gran importancia el manejo de hojas de cálculo de excel o numbers.

6. reorientar aspectos metodológicos de acuerdo con las decisiones tomadas: 

Se reorienta para ejecutar los aspectos metodológicos con minucioso cuidado, y rescatar la nueva información relevante, para determinar tanto su pertinencia como sus implicaciones y consecuencias. Si dicha información no funciona, hay que des-

echarla o reorientarla.